"LAS ESTACIONES" COMO ESTRATEGIA PARA GRUPOS NUMEROSOS

Todas las personas se levantaron de sus puestos mientras escuchaban atentamente las instrucciones. A partir de ese momento comenzó a sonar una música tipo brasileña y la gestora las animaba para que bailaran, luego les solicitó que se conformaran en grupos de cinco (5) personas, de veinte (20) personas, de dos (2), y de seis (6) respectivamente. Si bien al principio las muchachas se notaban un poco escépticas al baile, poco a poco fueron motivándose, moviéndose y divirtiéndose mientras se conformaban en grupos según las cantidades solicitadas.

Una vez conformadas en ocho (8) grupos de seis (6) personas cada uno, se les explicó el funcionamiento de las estaciones.

Por lo tanto, para una mejor comprensión de lo anteriormente explicado,  el ciclo de las estaciones se representa en el siguiente gráfico:

Gráfico 2. Estación de Valores.

Nota: Elaboración propia a partir de la experiencia con  grupos  en otros contextos.

Una de las ventajas del trabajo con este tipo de estrategia es que permite mayores niveles de participación y reflexión en grupos numerosos, al tiempo que se realiza un proceso de sistematización de los contenidos, saberes y experiencias sobre un contenido en particular, lo que permite por una parte la discusión por pequeños grupos y luego, enriquece las discusiones grupales en plenaria. Así fue explicado en el taller:

“…Vamos a practicar también lo que es un proceso de sistematización, porque tenemos unos resultados de las respuestas de cuatro grupos que han pasado, con sus aportes, lo han mejorado, lo han enriquecido, lo han discutido y han llegado a una conclusión y nosotros tenemos que hacer análisis y elaborar unas conclusiones, por lo que nuestra responsabilidad  como grupo es presentar unas conclusiones definitivas como grupo, para que luego podamos iniciar el proceso de discusión masiva…”

En el transcurso de una hora,  las estudiantes leyeron el material, utilizando los recursos didácticos disponibles, discutieron sobre la forma de representar sus ideas, plasmaron sus conclusiones y fueron rotando de estación en estación. Aunque el tiempo programado para esta actividad era de una hora para rotar por el circuito completo, se adelantó una estación para ganar un poco de tiempo, ya que las discusiones por estaciones se habían hecho más largas.

Cuando finalizó el proceso de discusión por estación de todo el circuito, se les solicitó que colocaran las láminas de papel bond con la información en las paredes para iniciar la plenaria. 

 La dinámica va a consistir en elegir a una persona del equipo que nos de las conclusiones tipo plenaria, pero a diferencia de las plenarias que nosotros estamos acostumbrados, en esta plenaria cuando la compañera explique sus resultado, su conclusión los demás compañeros que también pasamos por esa mesa podemos opinar –debemos- opinar, participar, revisar si le falta algún elemento, sino fue tocado algún otro elemento, es decir, comenzar a generar la discusión desde cada una de las estaciones como tal, deben elegir una persona que las represente como equipo y nos de las conclusiones

Así sí se dio inicio a la dinámica de trabajo, “un espacio de intercambio… para…  revisar, para cuestionarnos, para dialogar, para expresar nuestras opiniones y nuestras experiencias…”. Las estudiantes reunidas por grupos aleatorios, se sentaron en el piso con las preguntas generadoras, el material didáctico, la lectura de apoyo, discutiendo por pequeños grupos, analizando, preguntando, dialogando, etc.

El proceso se dio satisfactoriamente, ya que las estudiantes con mayor experiencia y las gestoras orientaron la discusión y despejaron las dudas, permitiendo que de forma bastante fluida las participantes construyeran y realizaran sus aportes, en cada una de las estaciones que les correspondió trabajar y cumpliendo con casi todo el ciclo establecido.

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